《数控技术A》(48学时)课程描述 《数控技术》课程是学校1996年的“优质课程”、“重点建设课程”、“精品课程”都是首批入选，山东省级精品课程评选也是比较早入选，并在2004年评为山东理工大学精品建设课程，2006年评为山东省精品建设课程，无疑对教学工作和课程建设是很大的推动作用，主要历史沿革发展如下： 1．1978－1987年的教学基础沉淀阶段 我校《数控技术》教学和研究工作起步于上世纪七十年代末，我校在1982 年研制出了第一台采用小规模集成电路控制的“数控线切割机数控系统”，八十年代初，随着微处理机刚刚在我国出现，在原山东工程学院院长王敏教授的带领下，我校就开始了单片机数控系统的研究与开发，并于1986年在创立差分插补方法的基础上，研制成功了基于TP801单板机控制的数控线切割机（获得山东省科技进步三等奖），为后来《数控技术》课程教学打下了坚实的基础。 2．1988－1994年教学内容相对稳定阶段 1988年，王敏教授和课题组成员在进行科学研究的同时，结合自己的科研开发经验，自编了第一部微处理机（Z80）数控系统教学讲义，一直做为授课教材，不仅用于校内教学，还应在省内外举办了多期各种形式的培训班、推广班。1988 年首次开出了《数控技术》课程。从此开始，《数控技术》一直作为机械系学生的必修课。1989年与苏州电加工机床研究所合作，研制成功了采用双Z80CPU、CRT显示器的数控线切割机数控系统，1991年研制成功了国内第一台基于STD总线的数控刨床数控系统，解决了罗茨泵、罗茨风机叶轮加工的重大技术难题（获得山东省科技进步三等奖）。1992年“山东省数控技术研发与推广中心”在我校成立，课程组成员开展了多种数控系统的研制工作，并为全省数十家机械企业进行了普通机床的数控改造，为山东省数控技术的应用与推广做出了重要贡献。 3．1995－2003年教学内容提升，教学设备和科研成果快速发展阶段 在教材建设方面，我校张新义教授在1995年主编了《经济型数控机床系统设计》教材，并由机械工业出版社出版。赵玉刚教授在2003年主编了《数控技术》机械工业新世纪规划教材，亦由机械工业出版社出版。该《数控技术》教材被山东省的高等院校所普遍采用，同时也被国内其他许多高等院校选用，《数控技术》课程1996年评为校级“优质课程”。 在实验条件建设方面学校近年投入1000多万元资金，引进了多台具有国际先进水平的五轴联动、三轴联动加工中心，购买数控车床、数控铣床、数控线切割机床二十多台，各种实验工作台80余台套。在引进和购置先进实验设备的同时，课程组积极自行研制开发数控实验教学设备，并装备了多个实验室，为实验条件的建设发挥了很好作用。目前，我校《数控技术》实验室无论是规模和水平，山东省高校中都名列前茅。 在从事教学工作的同时，课程组老师积极承担与《数控技术》相关的科研项目。近10年来，结国家、省科技项目的攻关，研制开发出了多种专用和通用数控系统、数控编程仿真软件，并获省部级以上科技进步奖二等奖 5 项、三等奖3项。值得一提的是，课程组成员结合自身的科研优势，研制了多种型号的数控教学设备。如以赵玉刚教授为核心的课程组成员，2005年采用自行研制的基于Windows’xp的计算机数控系统，研制成功了教学型微型数控铣床与数控车床，并形成了产业化。由于该两种微型数控机床在教学中的应用，实现了多媒体教室、数控实验室、数控加工车间的三合一，课程（数控技术、机械CAD/CAM技术）授课、数控技术实验与实训的三合一，降低了设备成本、提高了教学效率、改善了教学效果、大大降低了数控机床教学使用操作的危险性，改变了数控技术教学的传统教学模式，在山东省和国内高校的《数控技术》教学中得到了迅速推广应用，赢得了高校的广泛好评。这些研究成果不仅大大丰富和充实了数控课程的教学内容、改善了教学条件，也锻炼了师资队伍，提高了教学质量。 《数控技术》省级精品课程负责人赵庆志教授2007年主持承担教育部、财政部“中等职业学校教师素质提高计划机电设备安装与维修专业师资培训体系建设”教学研究课题， 4．2004－现在，以行为导向教学理念为核心的《数控技术》教学手段不断改革创新、科研良性循环，教学内容和教学模式的改革拓展，教学设备不断创新和发展新时期 进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内很多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中强化实践教学，因为实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。为适应应用型本科教育发展需要，《数控技术》新发展和新时期人才培养的目标，课程组对课程体系、教学内容、实践教学等进行了全方位的改革探索，合并原有“数控机床”、“数控技术”课程，避免了不同课程的内容交叉、重复，并拓展了现代数控机床结构，完善了数控机床的机电一体化技术特征，进行了一系列建设： （1） 行为导向教学理念已经深入人心，教学团队形成了一系列以行为导向教学理念为核心的教学方法，如任务驱动法、项目教学法、案例教学法、引导文教学法、实验教学法、模拟教学法。针对数控技术教学“课堂教学难、实验教学难、实训教学难”三难问题，进行了以“基于工程能力培养的数控技术教学模式改革与教学设备的自主创新”课题研究为主线的系列课题和实验教学手段设备建设研究，创立了“数控技术课堂理论教学、实验教学和实训教学三合一并行进行”的教学模式，达到了“学中做和做中学”的教学改革创新，获2009年山东省优秀教学成果一等奖。 （2） 针对数控技术教学“课堂教学难、实验教学难、实训教学难”三难问题，进行了以“基于工程能力培养的数控技术教学模式改革与教学设备的自主创新”课题研究为主线的系列课题和实验教学手段设备建设研究，创立了“数控技术课堂理论教学、实验教学和实训教学三合一并行进行”的教学模式，达到了“学中做和做中学”的教学改革创新，获2009年山东省优秀教学成果一等奖。 （3） 针对“三难”问题，又建立了“数控电子电器认知现场教学实验实训室”，购买、从企业要、自行开发实验教学设备6类128台套，还有大量实物教具，使得每一个知识点都有实物或实验设备对应，把课程相关知识连成一片，实现了“学中做和做中学”的教学模式改革，缩短理论与实践之间的距离，融会贯通，使有了坚实的物质支撑，使学生从源头上学到知识的真谛，达到“通原理、晓实践、能设计、会调试、悉故障、懂维修”的教学效果，大大提高了教学质量。 （4）现在已经形成了“建立知识结构，理清知识网络，加强理论与实践认识共鸣，实现理论与实践‘零距离’接触教学，理论教学、实验和实训三合一教学模式，明显提高了教学效果” 的教学风格，教学中达到了“基础好的学生吃的更好；基础中等的学生吃得饱并消化得更好，基础差的学生理解得了”的大面积提高教学质量的效果，具有明显的创新教学的特色。 （5）拓展了在工程实践中十分有用的CAD/CAM技术、线切割技术、反求工程技术等新的教学内容，主编出版了《数控技术》和《机床数控技术》两部国家统编教材，编写了实验实训指导书，制作了网络、多媒体课件和三维动画视频辅助教学资料光碟，为解决教学三难问题提供了物质支撑，也对全国本科和职业学校教学起到了辐射和带动作用。 （6）数控技术新的教学模式和教学设备创新系列教学成果，明显提高了教师的业务素质，带动了职业技术教育师资培训，使得教师不仅掌握传统的数控技术知识、也掌握CAD/CAM计算机辅助编程技术、线切割技术和数字化反求技术知识，所有教师都适应了新的教学模式和教学内容对教师业务素质的要求。 在实践性教学上，压缩传统的验证性实验，创建了包括“基础实验→课程设计→综合实验→创新设计”四大模块的多层次递进式实验教学体系，从不同层次上巩固理论知识、强化实践能力和创新能力培养。无论是理论教学还是实践内容，无不充分融合了基础知识与前沿科技成果、理论知识学习与应用能力培养。 （7）为了进一步提高应用型本科教育质量，2013年开始，课程教学团队采用项目教学法建设了五个典型的理实一体化课程设计项目，用网络信息化教学平台把《数控技术》、《电气控制技术》、《电气控制技术课程设计》、《数控技术课程设计》课程群理论和实践知识点纵贯横穿融合为一片，主要靠网络信息化自学就大大拓展了课程群教学内容，有原理设计、实践安装、运行调试、故障诊断与维修，集文字资料、照片、视频于一起，极大地提高了大学生的知识、能力和素质。 ① 数控车床加工收尾和不收尾螺纹概念、照片、视频 ② CA6140 通用车床电气柜（门上不安装电器）设计、安装步骤，照片视频 ③ CA6140 通用车床电气柜（门上也安装电器）设计、安装步骤，照片视频 ④ CL6132 普通车床数控改造电气柜设计、安装资料，照片视频、步骤 ⑤ MK-17DN 数控系统工作试验台设计、安装资料，照片视频、步骤 ⑥ JN-15T数控系统试验台设计、安装资料、照片、运行视频 这六个典型的课程设计项目的资料全部上网，教师略讲，以学生自学、答疑、在实验室理实一体化实训制作，切实把知识转化成能力和素质，毕业就能承担这方面的专业技术工作，具有典型的工程应用型本科教育特色。知识点和能力目标向《数控技术》、《电气控制技术》、《电气控制技术课程设计》、《数控技术课程设计》课程群融合为一片，加上网络信息化技术教学手段，使得学生在任何时间、任何地点、任何人都能方便学习课程群理实一体化内容，收到了大面积提高教学质量的效果。 上述教学成果推动了《数控技术》本科教学质量的提高，也带动了中等和高等职业教育机电类相关专业的教学，正因如此，2007年课程组申报成功教育部、财政部联合立项国家级教学研究课题：中等职业学校素质提高计划“机电设备安装与维修专业师资培养培训体系建设”，自2006年起，课程组承担全国中职业学校和高职学校900余人师资培训，收到了很好的培训效果。 总之，通过二十多年几代人的不断努力和建设，我校数控技术课程形成了比较完整的教学内容体系和师资梯队，形成了理论教学和实践教学配套完整的教学条件，参加国家精品课程的评选，无疑对教学工作和课程建设是很大的推动作用。