《语文教学理论与实践》这门课程是汉语言文学教育专业（师范类）的核心必修课，是汉语言文学本科的专业基础课。以语文教材教法为核心的《语文教学理论与实践》是高等师范院校汉语言文学教育专业的主干课程，该课程的目标是：通过本课程的教学，使学生比较系统地学习中小学语文教育的基础知识与基本理论，了解中小学语文教学的现状，熟悉语文课程标准，掌握语文教育的基本的规律，形成科学的语文教学的理念。通过严格的教学技能训练、优秀教师的成功的案例、模拟学习、教学见习、教学实习等实践活动，培养学生的语文教学能力，增强学生从事中、小学语文教育教学的能力水平。 本课程的任务是使学生在继承中国百年语文教育研究成果的基础上，努力掌握当代国际教育界课程科学和教学科学研究成果，全面了解语文教育的规律，为今后从事一线教学工作打下坚实的基础。教学根据中学语文教师的现状和需要，侧重于语文课程与教学的设计和实施。 具体课程介绍如下： 课程代码 M12358 课程类别 师范教育必修课 课程名称 语文教学理论与实践 学时/学分 32/2 开课学期 4 开课单位 文学与新闻传播学院 适用专业 汉语言文学（师范） 先修/后修课程 先修：《现代汉语》、《古代汉语》、《中国古代文学》、《现当代文学》、《外国文学》等 后修：《班级与教学管理》、《教育学》、《心理学》、《书法》等。 大纲撰写人 李建伟 大纲审核人 王圣 一、课程说明 《语文教学理论与实践》是汉语言文学专业师范类学生的师范教育必修课。该课程是一门以教育学和语言文学为核心的综合性的应用理论课程，它运用教育学、语言学、文学、文章学、心理学、哲学、美学、科学学、人才学等原理分析语文教学现象，旨在揭示语文教育的本质、特点和规律，指导语文教育实践。本课程的任务是，使学生正确认识语文学科的性质，了解语文在中小学课程中的重要地位，明确语文教育的目的任务；同时帮助学生掌握语文教育的基本规律、原则和方法，培养他们从事语文教育的感情和兴趣，使他们获得从事语文教学的基本能力。 《语文教学理论与实践》课程教学具有实践性和理论性相统一的特点，因此，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事语文教育的技能，首先，在教学内容上，要及时吸纳语文教学改革实践的先进成果和理论，吸纳党和国家教育部门制定的新的有关政策和文件精神，吸纳国际母语教育新的成果和理论，使课程教学具有时代特点。其次，在教学方法上，要理论联系实际，注重学生实践技能的培养。 二、课程目标 本课程通过理论讲授、案例分析、专项练习、学习观摩和实践锻炼等多种方式，能够达到如下目标： 课程目标1：要求全面了解语文教育理论与实践的各个环节，能够熟练地把课程与教学理论运用到语文教育实践中去，了解语文课程与教学的发展与演变的基本知识、语文课程的性质和目标等基本知识、语文教学设计等基本知识、语文教学实施等基本知识、学生主体性的发展等基本知识，掌握语文课程的性质和目标等基本知识、语文教学设计等基本知识、语文教学实施等基本知识、学生主体性的发展等基本知识。培养学生具有较高的人文素养和一定的科学精神，充分理解语文教师在中学教育中的重要性，以正确的教育教学理念引导学生，甘于奉献，以无私爱心浇筑教育事业。 课程目标2：认识和理解语文课程的性质和基本理念；明确语文课程目标；熟悉《语文课程标准》和语文教材；学习和探究阅读、写作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法；学习掌握语文多媒体教学的理论和课件制作；了解语文课程评价的功能、改革和实施方法；具备良好的“三字一话”教学基本功，根据学生的认知发展水平，以学生为中心，准确、生动地向学生传授知识，实施教学，使学生获得良好的教学体验；明确现代语文教师的素养；通过备课、试讲等实践活动，使学生具备从事语文教学的基本能力，坚定从事语文教育的事业心。 课程目标3：通在学习了解掌握语文教学设计、语文教学实施方面的基本知识的基础上，实现识字与写字教学、阅读与写作、口语交际、综合性学习的教学能力。通过学习与实践能够全面了解语文教育实践的各个环节，能够熟练地把课程与教学理论运用到语文教育实践中去。通过校内和校外的教学实践积累教学经验，在教学实践中使用恰当的方法对学生的学习过程、学习进展和学习效果进行多元化评价，并能依据评价结果改进教学，具备初步的教学研究和评价能力。 课程目标4：通过学习培养他们从事语文教育的感情和兴趣，使他们获得从事语文教学的基本能力。能够以教育教学理论为基础，依据语文学科课程标准，根据学生的认知发展水平，以学生为中心，明确教学目的及要求，精心钻研教材，恰当利用现代信息技术，合理组织教学内容，进行有效教学设计。 课程目标5：通过学习语文教学理论与实践，使学生认识语文课程与教学现象，能够把握语文课程与教学规律，不断适应语文课程与教学实践，培养具有先进的语文教育理念、合理的知识结构、较强的语文教学能力和良好的师德修养的语文教师。帮助学生理解文学核心素养在育人过程的作用，具备全程育人和立体育人的意识，能够有机结合学科教学进行育人活动，通过多种方式将语文知识同德育内容结合起来，达到既“教书”又“育人”的目的。 课程目标6：本课程要及时吸纳语文教学改革实践的先进成果和理论，吸纳党和国家教育部门制定的新的有关政策和文件精神，吸纳国际母语教育新的成果和理论，使课程教学具有时代特点。让学生了解基础教育改革动态，适应时代和教育发展需求，掌握语文教学规律，进行专业提升和职业生涯规划。 三、课程目标与毕业要求的对应关系 表1 课程目标与毕业要求的对应关系 毕业要求 指标点 课程目标 毕业要求2 2-3[职业精神]具有较高的人文素养和一定的科学精神，充分理解语文教师在中学教育中的重要性，以正确的教育教学理念引导学生，甘于奉献，以无私爱心浇筑教育事业。 课程目标1 毕业要求4 4-1[教学设计]能够以教育教学理论为基础，依据语文学科课程标准，根据学生的认知发展水平，以学生为中心，明确教学目的及要求，精心钻研教材，恰当利用现代信息技术，合理组织教学内容，进行有效教学设计。 课程目标2 毕业要求4 4-2[教学实施]具备良好的“三字一话”教学基本功，根据学生的认知发展水平，以学生为中心，准确、生动地向学生传授知识，实施教学，使学生获得良好的教学体验。 课程目标3 毕业要求4 4-3[教学评价]通过校内和校外的教学实践积累教学经验，在教学实践中使用恰当的方法对学生的学习过程、学习进展和学习效果进行多元化评价，并能依据评价结果改进教学，具备初步的教学研究和评价能力。 课程目标4 毕业要求6 6-1 [课程育人]理解文学核心素养在育人过程的作用，具备全程育人和立体育人的意识，能够有机结合学科教学进行育人活动，通过多种方式将语文知识同德育内容结合起来，达到既“教书”又“育人”的目的。 课程目标5 毕业要求7 7-3[自我规划]了解基础教育改革动态，适应时代和教育发展需求，掌握语文教学规律，进行专业提升和职业生涯规划。 课程目标6 表2 课程体系与毕业要求的关联度矩阵 课程体系 毕业要求 师德 规范 教育 情怀 学科 素养 教学 能力 班级 指导 综合 育人 学会 反思 沟通 合作 语文课程与教学论 M M H M M 注：表中课程体系：具体课程、实践环节、训练等；根据课程对各项毕业要求的支撑强度分别用“H(高)”、“M（中）”表示该课程对毕业要求贡献度的大小。 矩阵应覆盖所有必修环节。 四、教学内容 表3 教学内容与支撑课程目标的对应关系 序号 教学 章节 知识点 教学要求 参考 课时 支撑课 程目标 1 第一章 语文课程与教学论的任务和研究对象 主要内容 1.课程(论)和教学(论)； 2.语文课程与教学论的基本任务； 3.语文课程与教学(论)的研究； 教学要求： 1.了解一般课程(论)和教学(论)的基本原理； 2.掌握语文课程与教学论的基本任务；6.了解语文课程与教学论的研究对象和研究方法 4 课程目标1 课程目标2 课程目标6 2 第二章语文课程与教学的发展演变 主要内容： 1.古代语文课程与教学； 2.近现代语文课程与教学； 3.当代语文课程与教学； 教学要求： 1.了解语文课程与教学的发展演变； 2.掌握语文课程与教学思想的传承和创新；树立语文教学史观； 4 课程目标1 课程目标2 课程目标6 3 第三章语文课程的性质和目标 主要内容 1.语文课程的基本性质； 2.语文课程目标概述； 3.全日制义务教育语文新课程目标简述； 教学要求： 1.理解语文课程的基本性质和重要地位； 2.掌握语文课程目标的概念，了解其作用和特征； 3.掌握新课程的基本价值取向和新课程目标体现的新的价值观； 4.了解语文新程目标的三维度和五领域； 8.掌握语文课程总目标的基本精神； 4 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 4 第四章 语文课程设计 主要内容 1. 语文课程标准的发展； 2. 语文课程标准的历史发展； 3. 语文现行新大纲；《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的设计思路； 4. 语文教材的几个问题 5. 语文教材的概念； 6. 语文教材的功能； 7. 中学语文教科书的内容要素； 8. 中学语文教科书的结构类型； 教学要求： 1. 了解语文课程标准的发展演变； 2. 语文现行新大纲的结构框架； 3. 理解语文课程准确的性质作用； 4. 掌握《全日制义务教育语文课程标准》的设计思路； 5. 了解语文教材的发展演变； 6. 理解语文教材的基本概念和基本理论； 7. 掌握语文新教材的设计思想； 6 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 5 第五章 语文教学设计 主要内容 1. 语文课程标准的发展； 2. 语文课程标准的历史发展； 3. 语文现行新大纲；《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的设计思路； 4. 语文教材的几个问题 5. 语文教材的概念；6. 语文教材的功能； 7. 中学语文教科书的内容要素； 8. 中学语文教科书的结构类型； 教学要求： 1. 了解语文课程标准的发展演变； 2. 语文现行新大纲的结构框架； 3. 理解语文课程准确的性质作用； 4. 掌握《全日制义务教育语文课程标准》的设计思路； 5. 了解语文教材的发展演变； 6. 理解语文教材的基本概念和基本理论； 7. 掌握语文新教材的设计思想； 4 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 6 第六章 语文教学实施(上) 主要内容 1.识字与写字教学 2.阅读教学 教学要求： 1.了解识字写字教学的内容；掌握识字写字教学的方式方法； 2.了解阅读教学的内容； 3.掌握阅读教学的常规过程。 4 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 7 第七章 语文教学实施(下) 主要内容： 1.写作教学 2.口语交际教学 3.综合性学习 教学要求： 1.掌握写作教学的内容过程及方式方法。 2.掌握口语交际教学的内容及方式方法。 3.了解语文综合性学习的特点及目标。 4 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 8 第八章 语文教学中教师和学生主体性的发展 主要内容： 1.语文教学中学生主体性的发展 2.语文教学中教师主体性的发展 3.语文教师专业能力的构成因素，教学4.语言的特点，提高教学应变能力的几点措施 5.语文教师教学研究的发展 教学要求： 1.了解语文教学中非智力因素和智力因素的作用。 2.理解教师和学生在语文教学过程中的地位作用及相互关系的变化。 3.掌握语文教学中教师和学生主要从哪些方面发展自身。 2 课程目标1 课程目标3 课程目标4 课程目标6 合 计 32 五、教学方法 本课程采用课堂讲授、案例分析、专题练习、观摩讨论及个别辅导等多种教学方法，辅助多媒体教学，大量利用网络资源，切实提高语文素养和实践能力。 表4毕业要求指标、课程目标与教学方法的对应关系 毕业要求指标 课程目标 教学方法 2-3[职业精神]具有较高的人文素养和一定的科学精神，充分理解语文教师在中学教育中的重要性，以正确的教育教学理念引导学生，甘于奉献，以无私爱心浇筑教育事业。 课程目标1 课堂讲授：重点突出、思路清晰、注重师生互动交流，及时掌握学生学习情况。 4-1[教学设计]能够以教育教学理论为基础，依据语文学科课程标准，根据学生的认知发展水平，以学生为中心，明确教学目的及要求，精心钻研教材，恰当利用现代信息技术，合理组织教学内容，进行有效教学设计。 课程目标2 案例分析：理论讲授的同时教学设计案例分析，加深理解；设置试讲、说课练习环节专题，切实提高语文教学实践能力。 4-2[教学实施]具备良好的“三字一话”教学基本功，根据学生的认知发展水平，以学生为中心，准确、生动地向学生传授知识，实施教学，使学生获得良好的教学体验。 课程目标3 专项练习：通过撰写教案设计、课内课外试讲练习，不断提高粉笔字、钢笔字、毛笔字的书写水平。 4-3[教学评价]通过校内和校外的教学实践积累教学经验，在教学实践中使用恰当的方法对学生的学习过程、学习进展和学习效果进行多元化评价，并能依据评价结果改进教学，具备初步的教学研究和评价能力。 课程目标4 观摩讨论：通过校内和校外、课内课外、网络平台的观摩、示范的教学实践积累教学经验，初步具备课堂教学及其评价的能力。 6-1 [课程育人]理解文学核心素养在育人过程的作用，具备全程育人和立体育人的意识，能够有机结合学科教学进行育人活动，通过多种方式将语文知识同德育内容结合起来，达到既“教书”又“育人”的目的。 课程目标5 课堂讲授：重点突出、思路清晰、注重师生互动交流，及时掌握学生学习情况。 7-3[自我规划]了解基础教育改革动态，适应时代和教育发展需求，掌握语文教学规律，进行专业提升和职业生涯规划。 课程目标6 课堂讲授：重点突出、思路清晰、注重师生互动交流，及时掌握学生学习情况。 六、考核方式 1.计分方法与课程目标的对应关系 表5计分方法与课程目标对应关系 成绩组成 考核环节 考核细则 课程目标 平时成绩 试说课练习（30%） 1. 准确地阐述本课教学内容的地位、意义及作用。 2. 围绕课程标准对照课题内容的要求制定科学、合理、明确、可操作的教学目标。 3. 确定教学重点、难点及课时的安排。教材处理恰当，符合教学实际。 课程目标1 课程目标2 课程目标4 课程目标6 期末成绩 教学设计（70%） 根据现行初、高中教材中的精讲类课文，进行教学设计，主要考核学生教学设计、理论和实践相结合的努力。 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 2. 课程目标、考核内容与评价依据的对应关系 表6课程目标、考核内容与评价依据的对应关系 序号 课程目标 考核内容 占比 （%） 评价依据 1 要求全面了解语文教育理论与实践的各个环节，能够熟练地把课程与教学理论运用到语文教育实践中去，了解语文课程与教学的发展与演变的基本知识、语文课程的性质和目标等基本知识、语文教学设计等基本知识、语文教学实施等基本知识、学生主体性的发展等基本知识，掌握语文课程的性质和目标等基本知识、语文教学设计等基本知识、语文教学实施等基本知识、学生主体性的发展等基本知识。培养学生具有较高的人文素养和一定的科学精神，充分理解语文教师在中学教育中的重要性，以正确的教育教学理念引导学生，甘于奉献，以无私爱心浇筑教育事业。 教学设计中应包括：教学目标，教学重点、难点，教学策略，教学资源与工具，完整的教学过程等。 10% 教案规范设计的规范程度及教学过程的完整性。 2 认识和理解语文课程的性质和基本理念；明确语文课程目标；熟悉《语文课程标准》和语文教材；学习和探究阅读、写作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法；学习掌握语文多媒体教学的理论和课件制作；了解语文课程评价的功能、改革和实施方法；具备良好的“三字一话”教学基本功，根据学生的认知发展水平，以学生为中心，准确、生动地向学生传授知识，实施教学，使学生获得良好的教学体验；明确现代语文教师的素养；通过备课、试讲等实践活动，使学生具备从事语文教学的基本能力，坚定从事语文教育的事业心。 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”教学目标设置准确、合理；结合学校和学生的实际情况，制定切实有效的教学目标。 30% 教学目标有可测性，有梯度，层次性强。 3 通在学习了解掌握语文教学设计、语文教学实施方面的基本知识的基础上，实现识字与写字教学、阅读与写作、口语交际、综合性学习的教学能力。通过学习与实践能够全面了解语文教育实践的各个环节，能够熟练地把课程与教学理论运用到语文教育实践中去。通过校内和校外的教学实践积累教学经验，在教学实践中使用恰当的方法对学生的学习过程、学习进展和学习效果进行多元化评价，并能依据评价结果改进教学，具备初步的教学研究和评价能力。 教学过程完整，要能体现教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策。 20% 教学活动围绕教学目标，突出重点，突破难点，讲、练时间分配合理，各教学环节衔接自然。 4 通过学习培养他们从事语文教育的感情和兴趣，使他们获得从事语文教学的基本能力。能够以教育教学理论为基础，依据语文学科课程标准，根据学生的认知发展水平，以学生为中心，明确教学目的及要求，精心钻研教材，恰当利用现代信息技术，合理组织教学内容，进行有效教学设计。 教学方法要既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样性。 20% 教学过程是否遵循学生的认知规律，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 5 通过学习语文教学理论与实践，使学生认识语文课程与教学现象，能够把握语文课程与教学规律，不断适应语文课程与教学实践，培养具有先进的语文教育理念、合理的知识结构、较强的语文教学能力和良好的师德修养的语文教师。帮助学生理解文学核心素养在育人过程的作用，具备全程育人和立体育人的意识，能够有机结合学科教学进行育人活动，通过多种方式将语文知识同德育内容结合起来，达到既“教书”又“育人”的目的。 能体现学科特点，突出学生主体地位，教学思路清晰，循序渐进；把握教学活动的整体安排，教学过程组织严密，教学环节分配合理，衔接自然，结构完整。 10% 既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样性；遵循学生的认知规律，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 6 本课程要及时吸纳语文教学改革实践的先进成果和理论，吸纳党和国家教育部门制定的新的有关政策和文件精神，吸纳国际母语教育新的成果和理论，使课程教学具有时代特点。让学生了解基础教育改革动态，适应时代和教育发展需求，掌握语文教学规律，进行专业提升和职业生涯规划。 注重实践活动，充分调动学生学习的主动性、积极性：重视学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高；示范、启发、引导、调控到位，有利于教学目标的达成。 10% 以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式、体现出对学生信息素养的培养。 3. 评分标准 本门课程考查方式主要包括说课练习、教学设计，所以我们给出给出文本分析和专题研讨的评分标准。 ①说课练习评分标准 表7时说课练习评分标准 说课练习 占比 说教材： 1.准确地阐述本课教学内容的地位、意义及作用。 2. 围绕课程标准对照课题内容的要求制定科学、合理、明确、可操作的教学目标。 3. 确定教学重点、难点及课时的安排。 4. 教材处理恰当，符合教学实际 15% 说目标： 1. 阐述知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。 2. 阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法 15% 说教法与学法： 1、教法的理论依据，具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由，所用的教具、学具。 2、学法指导的重点及依据，学法指导的具体安排及实施途径，教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性 。 2、注重实践活动，充分调动学生学习的主动性、积极性。 3、重视学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。 5、示范、启发、引导、调控到位，有利于教学目标的达成。 30% 说教学过程： 1. 体现学科特点，突出学生主体地位，教学思路清晰，循序渐进。 2. 把握教学活动的整体安排，教学过程组织严密，教学环节分配合理，衔接自然，结构完整。 3. 教学媒体优化组合，运用适时适度。 4. 教学呈现个性与风格，有特色，富有创意。 30% 教师基本素养： 1. 板书、示范、演示具有一定的专业功底。 2. 脱稿说课，仪表端庄大方，教态自然。 3. 语言表达清晰流畅，普通话规范准确。 10% ②教学设计评分标准 本门课程考查方式主要是教学设计，要求根据新课程标准的基本理念，结合语文课程的特点，设计一个完整的教学活动（教案），要求体现倡导自主、合作、探究式的学习方式和教师是教学活动的组织者、参与者、倡导者。 具体评分要求如下： 不及格（60分以下）：具备下列条件之一者为不及格： 1、选题不符合要求；2、有严重抄袭现象；3、雷同教案：4、字数明显少于规定的。5、字体潦草无法阅读的或其它。 表8教学设计具体评分标准 评价内容 分值 教案规范：教学设计中应包括：教学目标，教学重点、难点，教学策略，教学资源与工具，完整的教学过程等. 20% 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”教学目标设置准确、合理；结合学校和学生的实际情况，制定切实有效的教学目标，教学目标有可测性，有梯度，层次性强 30% 教学过程：教学过程完整，要能体现教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策；教学活动围绕教学目标，突出重点，突破难点，讲、练时间分配合理，各教学环节衔接自然 30% 教学方法：既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样性；遵循学生的认知规律，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位 10% 教学创新：以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式、体现出对学生信息素养的培养 10% 七、教材及参考书目 1、语文课程标准，北京师范大学出版社，2012年版。 2、语文教育学，曹明海、马先义主编，青岛海洋大学出版社，200年版。 3、为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，钟启泉主编，华东师范大学出版社，2017年版。 4、新课程与学习方式的变革，北京师范大学出版社， 202年版。 5、新课程理念与语文课堂教学，关文信主编，首都师范大学出版社，2017年版。