一、课程教学总目标 《产品设计速写(B)》是工业设计专业必开的一门重点基础课程，速写是造型的基础，又是一门独立的绘画样式。是用线条来表现物体的透视、体积、三维空间的一门学科，学生通过速写过程的体验，从而熟悉速写工具的特性，并学会观察对象和表现对象的能力。它是进行产品造型设计的基础，产品速写的好坏直接影响的草图设计方案的质量。 本课程是工业设计专业的必修课，是一门从绘画基础过渡到设计基础的桥梁课程，在本课程教学中介绍了专业速写的基本方法和注意事项，介绍专业速写的特点、作用和意义以及与绘画速写的区别；并通过具体课题训练使学生掌握速写的工具和方法，为专业学习奠定扎实的造型基础。 二、教学内容 设计速写的任务是解决学生的造型能力、对空间的理解能力。培养学生灵敏的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力。使学生具备坚实的造型能力，树立正确的绘画观、造型观、艺术观、专业观，具备基本艺术素养，掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，从而准确、生动、深刻地表现对象，把写生所得应用于艺术创作，潜化为素质。 1、 产品设计速写概述 2、 从线条开始的旅程——线条训练 3、 用立体的眼睛看世界——透视基础 4、 从线到面的精进——复杂结构 5、 从面到体的演变——形态练习 6、 产品线稿练习 三、学时学分 共48学时，3学分 四、教学方法及组织形式 教学方法：混合式教学、任务驱动教学法、翻转课堂教学法 组织形式：班级授课 1．课堂教学，采用多媒体教学及摄像头手绘演示，集中介绍产品速写手绘基本原理，从线条开始的旅程——线条训练，用立体的眼睛看世界——透视基础，从线到面的精进——复杂结构，从面到体的演变——形态练习，到最终产品线稿的练习。课堂作业主要是手绘作品的临摹、练习和讨论。 2. 实践练习，教师课堂讲授及手绘演示完毕后，学生分组进行实践练习，熟悉和掌握手绘技巧，并进行互相点评与学习。 3. 课外作业和讨论，课后进行手绘打卡练习，每周布置相应的打卡练习内容，练习内容上传到答疑讨论区，学生相互浏览、点评。 五、学生学情 生源来自夏季高考普通高中理科类专业学生。学生学习兴趣浓厚，逻辑思维强，但手绘功底相对较弱，为此课程应强调学生的创新能力、动手能力的培养，教学方法、手段多样化，既有传统的授课教学手段，又有摄像头手绘演示、网络教学等现代化教学手段，以问题为导向，以学生为中心，采取小组化的教学管理方式，重技能培养，融学习和交流为一体，学生作为一个相互配合、团结协作的团队‘边做边学，做中得学’。 六、前修与后续课程 前修课程：结构与明暗表现、产品色彩设计表现 后续课程：设计效果图、产品设计程序与方法 七、教材与参考资料 [1] 《借笔建模:寻找产品设计手绘的截拳道》.梁军 罗剑等著.辽宁美术出版社.2013 [2] 《产品手绘与创意表达》. (荷) 库斯•艾森, 罗丝琳•斯特尔编著.中国青年出版社.2012 [3] 《产品设计手绘技法:从创意构思到产品实现的技法攻略》. (荷) 库斯•艾森, 罗丝琳•斯特尔编著. 中国青年出版社.2009 [4] 《产品设计构思草图与设计表达》. 郭威、鲁红雷、李静静.湖北美术出版社.2016 [5] 《草图:设计•构思•表现》.胡勇、周芬、单宁、谢科、丁兴财主编.华中科技大学出版社.2013 八、课程特色 《产品设计速写(B)》课程体现"做中教、做中学，做出成效"的工学结合的鲜明特色。 1 注重创新性 本课程在内容结构设计上，充分考虑到教学实施的实际需要，在内容组织上，考虑课程与学科内容的完整性，教师可以根据教学对象、时间和课程类型的需要，采用讲授型、教学讨论式，作品交流式，小组协作型、案例教学型模式等多种形式的教学方法和教学策略，激发学生对手绘的学习兴趣，有效调动学生积极参与学习，构建了"播放课件、创设情境——教师讲授——提出问题——教师手绘演示——学生思考讨论——学生手绘练习——教师归纳总结"的教学模式，并且及时将最新的发展动态和学生进行交流。加强学生对手绘基础知识的掌握，提高学生对知识的综合运用能力和实践操作能力，促进学生学习能力发展。 2 注重实践性 主要体现在以理论联系实际的原则为课程的主要指导思想，针对手绘学习的特点，加强课程的实践性环节，在课程内容的安排上，把实践性强的知识和技能教育放在重要位置。根据课程的特点，采用理论教学与学生实践练习相结合的方法组织教学，增强学生的实践能力。 3 注重教育性 在教学中，能够根据同学们的思想和学习实际，结合教学活动及时增加教学内容，开展教育。