一、教学目标 能够了解Pro/E软件的基本命令、基本术语、熟悉软件操作界面，掌握利用Pro/E软件建立三维模型的基本原理与方法；能够运用所学过的画法几何与工程制图、机械原理和内燃机结构结合本课程所学知识，建立三维实体模型，为后续的计算机模拟，奠定基础；了解Pro/E软件的拓展功能，了解三维绘图软件在数值模拟、新产品开发、先进制造方面的辅助作用于优势，理解技术进步对知识能力不断发展的要求，理解自主学习和终身学习的重要性。 能够了解Pro/E软件与其他软件的联系，能够掌握三维图生成二维工程图的方法与步骤，理解Pro/E软件在机械、机构模拟、工业设计等能源动力相关领域的应用。 二、课程性质 《计算机辅助设计》是高等工科院校能源与动力工程专业的专业选修课程。本课程详细讲解了Pro/E初级特征命令功能、操作方法和技巧，主要内容包括Pro/E系统软件的操作基础、操作界面、草图绘制、基本特征应用与操作、零件设计、基准产生、工程制图和零件装配等内容。通过本课程的学习与上机实习，学生能够熟练掌握Pro/E系统的基本命令，具有使用计算机完成三维实体造型设计，为后续的毕业设计及从事内燃机专业相关工作奠定专业基础。 三、课程主要教学内容 1、草图绘制； 2、基准特征：基准平面、基准轴、基准点、基准坐标系、基准曲线； 3、基体特征：拉伸特征、旋转特征、扫描特征、混合特征； 4、增强特征：孔特征、倒圆角、倒角、拔模特征、壳特征、筋特征； 5、特征操作：特征复制、特征阵列； 6、高级特征：扫描混合特征、螺旋特征、折弯特征； 7、工程图绘制； 8、装配图。 四、学生学情 1 、分析学生的学习态度学生的学习态度是构成一个人性格特征的重要部分，也是学生对学习活动所特有的评价和行为倾向。学生对学习态度可以从他们对学习的意义的认识，在学习中产生的积极或消极情绪、情感体验及在从事学习活动中的积极或消极行为表现出来。在教学设计中了解学生的学习态度十分重要。 2 、分析学生的起始能力学生的起始能力是不同教学设计的一项重要依据。主要指学生现有的知识水平、运动技能水平、身体状况、学习情况、心理发展水平和学习心理准备水平等。实践表明，如果仅根据教学目标制定教学策略，无视学习者起始状态，那么所制定或选择的教学策略就会缺乏针对性而失效。如果说对教学目标的分析是制定或选择教学策略的关键，那么对学生起始状态的分析则是制定有效教学策略的基础。 3 、分析学生的知识、情感、技能、健康背景教学时，新授内容必然与学生已有的知识、技能、运动经历、健康等背景发生这样那样的联系。学生的已有知识、运动技能、情感不管是正规途径习得的、还是非正规途径习得的，都会在接受新知识、运动技能与情感，理解新知识、运动技能与情感，重构新知识、运动技能与情感，形成新的认知结构、运动技能结构、情感结构中发生作用。因此，教学设计必须分析学习者的知识、运动技能、情感等背景。 五、本课程在整个课程体系中的位置 本课程适用于能源与动力工程工程专业； 本课程先修课程：画法几何与工程制图、理论力学、机械原理等 后续课程：内燃机设计、毕业设计等 六、教学方法 本课程主要采用案例教学法，以内燃机关键零部件作为典型案例开展教学，以真实的工作任务为载体驱动教学过程，通过案例强化训练，学生打下扎实的基本功。 七、课程特色 计算机辅助设计是一门教学与实践紧密联系的课程，将知识性、实用性和操作性融为一体。为提高教学质量和学习效果，我校在硬件和软件建设方面投入了大量的财力、物力和人力，完全实现了“教、学、做”一体化的教学条件。学院机房配备有较为先进的多媒体计算机、投影仪以及局域网等设施，可同时容纳2~3个班级的学生使用，保证给每一个学生都能配备一台电脑。并且不断更新教学用软件和相应硬件，提高设备水平。教师合理安排讲授与学生练习的时间，实现了教师讲与学生练的有机结合。我们注重培养学生应用基础知识解决实际问题的能力，通过上机实践，进一步消化、巩固所学的理论知识，提高分析解决问题的能力。